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> 《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（　　）。 A.七擒孟获 B.火烧新野 C.空城计 D.智取生辰纲

问题：

发布时间：2024-09-13

《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（　　）。

A.七擒孟获

B.火烧新野

C.空城计

D.智取生辰纲

参考答案：

提问用户：G5***8ys

可能感兴趣的题目：

1 在实际工作中，（）较高的房地产经纪人，成交量高，每笔业务的进展速度也快，工作效率高。 A.供需搭配技能 B.人际沟通技能 C.收集信息技能 D.市场分析技能
2 依据《普通高中语文课程标准(实验)》“课外阅读’’的教学建议，下列教学行为，合适的是()。 A.教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物 B.教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时 C.教师让学生至少读五本“文学名著简介”，并写读后感 D.教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影
3 作答要求 1．请用不超过200字的篇幅概括全部给定资料所反映的主要问题。要求：(1)概括全面，条理清楚，语言流畅； (2)不超过规定的字数。 2.就给定资料4中该副镇长的话，请用予以概括并加以分析。要求：字数不超过100字。 3.请就给定资料1～3所反映的具体问题提出自己的解决方案。要求：(1)结合实际，具有可操作性； (2)条理清楚； (3)字数不超过400字。 4.请就给定资料所反映的主要社会问题，自拟题名，写一篇议论文。要求：(1)论题不可脱离资料所反映的主要问题； (2)观点明确，联系实际，条理清楚，语言流畅； (3)不得照搬给定的资料； (4)总字数800～1000字。
4 老师在讲解艾青《我爱这土地》时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是（　　）。 A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉。使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱 B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒。对光明的向往和希冀 C.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面?”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意 D.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”，而不是诗人自己
5 在“文明旅游”综合性实践活动中，教师请学生运用幽默语言提示人们爱护草地，下列学生表达合于要求的是()。 A.小草有生命，足下请留情 B.小草长得好，路过绕一绕 C.小草绿油油，爱惜记心头 D.眼前芳香草，千万莫醉倒
6 根据特定业务需要，准确把握信息搜集的内容、重点、渠道，并灵活运用各种信息搜集方法和渠道，快速有效地搜集到针对性的信息，是房地产经纪人员的（）的技能。 A.一般信息搜集 B.人际沟通 C.特定信息搜集 D.促成交易
7 通常配股价要低于市场价，所以配股上市后可能导致股价（　　）。但对于那些发展前景良好、受到投资者追捧的公司而言，配股之后股价反而会（　　）。 A.上涨、上涨 B.上涨、下跌 C.下跌、下跌 D.下跌、上涨
8 教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是()。 A.《白雪歌送武判官归京》 B.《琵琶行》 C.《商山早行》 D.《春江花月夜》
9 《中华人民共和国证...机构及其从业人员从事证券服... Ⅰ．代理委托人从事证券投资... Ⅱ．与委托人约定分享证...票 Ⅳ．向投资人或者客户提... A.Ⅰ．Ⅲ．Ⅳ B.Ⅲ．Ⅳ C.Ⅰ．Ⅱ．Ⅳ D.Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．
10 阅读《穷人》的教学片段，回答问题。 (当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手。) 生：前文写到：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。师：你能对课文提出批判，了不起!谁有不同的见解? 生：我觉得这样写并不矛盾，因为渔夫为了一家人的生计，经常早出晚归出海捕鱼，桑娜等到十一二点睡觉也是常事，她可能已经习惯了，所以觉得“睡觉还早”。生：我觉得他说得有道理，我爸爸是开出租车的。每天都要到半夜才回来，对他来说到十一二点睡觉不算晚，因为他已经习惯了。师：你以身边的事例为依据，很有说服力。谁还有不同的理解? 生：我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危，想到丈夫为了维持一家人的生活，不顾惜身体，冒着寒冷和风暴在海上捕鱼，现在又生死未卜，即使她躺在床上，能安心地睡着吗?所以对桑娜来说“睡觉还早”。师：你们都有自己独特的见解，老师真为你们高兴。(对生1)你的疑问解决了吗? 生：(点点头)文中写西蒙临死时，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢? 师：对呀，既然课文没有写明，那就让我们一起来猜猜看，西蒙临死时想干什么? 生：我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了，她怕孩子受凉，想伸手帮孩子盖好。师：你的猜想很合乎情理。生：我想西蒙可能知道自己快要死了，但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子，她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。师：假如你是西蒙．你想对两个熟睡的孩子说什么? 生：我肯定会含着泪水对孩子说：“宝贝，你们的命真苦啊，是娘对不起你们，娘不能把你们养大，上帝保佑，开开恩吧，但愿你们能遇上好心人收养你们。” 师：老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。(学生有感情地朗读第7自然段) 对以上教学片段的分析不正确的是（　　）。 A.案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的 B.优秀教师的课堂教学应该按着预先的设计“走教案”，适当地关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求 C.该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力 D.教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容