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> 《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于第四学段的学生(7～9年级)识字与写字提出了明确的要求，下面正确的一项是（　　）。 A.初步感受汉字的字形美 B.用毛笔临摹正楷字帖 C.能用毛笔书写楷体，在书写过程中体会汉字的优美 D.临摹名家书法，体会书法的审美价值

问题：

发布时间：2024-09-07

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于第四学段的学生(7～9年级)识字与写字提出
了明确的要求，下面正确的一项是（　　）。

A.初步感受汉字的字形美

B.用毛笔临摹正楷字帖

C.能用毛笔书写楷体，在书写过程中体会汉字的优美

D.临摹名家书法，体会书法的审美价值

参考答案：

提问用户：DP***8OM

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1 以下是某教师在《再别康桥》一课的导人。阅读并完成下面的问题。师：(点击课件，多媒体依次出现：难忘的1928年；康桥照片；康桥情愫；林徽因照片、林徽因情愫。动情地依次向学生解说多媒体出现的文字)在徐志摩短暂的一生中，有一年对他来说是最难以忘怀的，那就是1928年。这一年，徐志摩再度游历英国，回到了他魂牵梦绕的康桥，短暂的停留之后不得不离去。“昔我往矣，杨柳依依”，今我看来，物是人非。同时，这一年，他痴恋的才女林徽因订婚了。如今，故地重游，往事历历在目，此时，徐志摩的心理有涌起怎样的感情呢?带着这些疑问。让我们走进诗中，去触摸诗人丰富道德内心世界吧! 关于以上教学片断的分析不恰当的一项是（　　）。 A.该教师营造出浓厚的诗歌学习氛围，充分调动起学生学习诗歌的兴趣 B.让学生从感性的形象人手，再到理性的探究和思考，由“眼中之景”逐渐追寻“心中之景” C.该导人稍显拖沓，教师的激情解说让人有“先人”之嫌 D.该导入过度地介绍诗歌创作的情景，容易导致学生学习的重心由欣赏诗歌转到对徐林二人的情感故事中
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