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> 关于资产重组中常用的评估方法，说法不正确的是()。 A.收益现值法能够准确反映企业本金化的价格，易为买卖双方所接受 B.采用重置成本法的缺点是工作量大 C.市场法缺乏明显的理论依据 D.收益现值法中的主要指标有三个，即收益额、折现率和收益期限，其中确定折现率是关键

问题：

发布时间：2024-09-10

关于资产重组中常用的评估方法，说法不正确的是()。

A.收益现值法能够准确反映企业本金化的价格，易为买卖双方所接受

B.采用重置成本法的缺点是工作量大

C.市场法缺乏明显的理论依据

D.收益现值法中的主要指标有三个，即收益额、折现率和收益期限，其中确定折现率是关键

参考答案：

提问用户：69***kx0

可能感兴趣的题目：

1 二、考题解析【教学过程】 (一)温故知新，导入新课引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。 (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。 2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。 3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。 4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。题目来源于考生回忆师生共同总结：①独立寒秋②湘江秋景③峥嵘岁月④中流击水。 (三)深入研读，体会情感 1.以“湘江秋景图”为例展开教学。 (1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。 (2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用? a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。 b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。 c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生通过换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。 d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生通过换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。与“鹰击长空”形成一天一地的遥相呼应，体现出词人胸襟的阔大。 2.面对如此充满生命跳跃音符的绚丽美景，作者产生怎样的情感?题目来源于考生回忆明确：一个“怅”字写出了万千，宇宙自然万物尽收于作者之笔作者之眼作者之心，怅原意是失意，这里是用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪，深思的是当时千万的人民群众的水深火热、是当时严峻的革命形势、是祖国未来的命运。 3.“问苍茫大地，谁主沉浮”作者要问的是什么?表达了词人怎么样的感情? 明确：作者看到万物在经历着物竞天择的考验，很像当今的革命形势，作者要问的是“主”，是谁来主宰革命乃至国家的命运，同时也抒发作者对于国家命运的历史责任感。 4.纵观本词，上阙重写景，下阙多抒情，它们之间存在什么样的内在联系? 明确：写壮景，抒豪情，表凌云之志。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，表现了作者伟大的抱负。 (四)师生总结，布置作业这首词创作于革命爆发时期，试想在那么一个不确定的时间，作者为什么能写出这样情感的文章? 【板书设计】【答辩题目解析】 1.词的下阙写“击水”从中你可以联想到什么? 2.诗词教学中应注意什么?题目来源于考生回忆
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3 二、考题解析【教学过程】 (一)导入新课 1.导语：同学们，上课之前，先让我们静静地观看一段视频，聆听一段音乐，请你边看边听边发挥想象，然后说说你看和听后的感受。(播放视频，学生欣赏《黄河大合唱》。) 2.大家谈谈刚才看到了什么，听到了什么，有什么感想? 3.大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。那么有谁知道这段音乐是在什么背景下，由谁创作产生的? (二)新课教学诵读课文，读出情感 1.学习这首诗歌，首先要学会朗读，学会像诗人一样对我们中华民族的伟大的母亲--黄河热情地歌颂!学生思考，怎样才能更好地朗诵好一首诗。明确：①把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。) ②时代背景的把握，对诗词语言的品味，调节自己的感情。 2.全班齐读。带着对时代背景的了解和刚才从音乐中体会到的感情来朗读课文。读出对黄河的景仰之情，赞美之情。 3.学生自由读，指定范围推荐代表读，读后自评，互评。六人小组同学合作朗诵。全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以表扬。 (三)深入研读，品析课文 1.思考回答，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问? 学生独立思考，品味课文中的语言;学生相互质疑，并提出建议性的意见。 2.文章从结构上共分为几部分?第一部分写了什么内容?结构上起什么作用? 明确：两部分。第一段是朗诵词，写了民族的精神——伟大坚强;作用：是序曲，引出下文的主体内容——颂黄河。第二段是歌词，即文章的主体部分。 3.师生“望黄河” (1)第一段说黄河表现了我们民族的精神，为什么这么说呢?首先我们来看第二段中诗人描写黄河的形象和气势的诗句。找一找诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里? 明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。 (2)这部分描写性的内容如果由文中一个字、一个动词来领起，应该是哪个字? 明确：望。 (3)站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势? 明确：滚滚、奔向(奔腾)，惊淘澎湃、万丈狂澜(狂放)宛转、九曲连环(曲折)劈成(力量)等。 4.师生“颂黄河” 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。欣赏“颂黄河”部分。思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?有没有表示分层的提示性的句子?学生小组讨论，总结分享。明确：分三方面，提示性的句子是“啊!黄河!” (1)歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献——养育炎黄子孙。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 (2)像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理特征——保卫神圣国土。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 (3)歌颂黄河流域宽广，泽被众生。黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。指出黄河的象征意义——激励中华民族。 5.尾声最后一段是尾声，诗人发出了怎样的心声? 明确：序曲中写了黄河的精神，尾声中写了要学习黄河的精神，以此全诗首尾呼应，浑然一体。 (四)拓展延伸，情感升华 1.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 2.配乐朗诵，合作交流。学生齐读诗歌，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：这首诗歌让我最欣赏的是_____;读了这首诗歌，让我最感动的是_____;这首诗歌让我明白了_____;读了这首诗歌，我有这样的疑问_____。 (五)小结作业小结：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族已经走向强大。但我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量! 作业：上网查找搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料(文字、图片、音像等)，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。【答辩题目解析】 1.这篇课文想表达什么情感? 2.在教学中，你选择的是直接分析课文内容及其情感，如果在分析课文前增加一个了解黄河的环节，你该如何设置?
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5 二、考题解析【教学过程】 (一)导入新课联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。) (二)整体感知 1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。 2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。 (1)户：门。 (2)欣然：高兴的样子。 (3)行：散步。 (4)念：考虑，想到。 (5)盖：原来是。 3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民) (三)深入研读 1.小组讨论，解决以下几个问题。 (1)找出文中有关景色描写的句子，这景色有什么特点?采用了什么修辞手法? (2)作者为什么要夜游承天寺?(一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独;二是因为月色很美) 2.学生自读课文，思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”，进一步引导学生理解“闲人”的含义。 (四)拓展延伸学生有感情地齐读课文，体会作者当时的心情。 (五)小结作业小结：学生自由畅谈本节课的收获。作业：用第一人称将本文扩写成现代文。【答辩题目解析】 1.你觉得文言文教学应该注意什么? 2.你如何引导学生朗读并感悟本文的情感目标的?
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8 二、考题解析【教学过程】 (一)新课导入我们由“蜡烛”可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”);借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1.教师范读。(读完指导学生诵读) 2.介绍作者西蒙诺夫。 3.学生自读课文，思考文章写了一件什么事? 明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。 (三)深入研读，赏析文本 1.小组讨论：前后左右为一小组，赏析妇人的外貌描写、动作描写和心理描写。(教师进行指导和点拨 ) 明确：外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。动作描写：具体的动词“爬”写出了老妇人年老体衰;“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。“拖”：年老、行动不便、艰难。心理活动：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。 2.文章通过对老妇人动作反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感? (明确：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。) 3.在《蜡烛》一文中，几次提到炮火落在老夫人身边的作用是什么? 明确：起强调作用，德国人的炮火对老夫人的“躲避”，极度渲染出战争的猛烈，更渲染出神圣的气氛，烘托老妇人内心巨大的力量，和她对苏联红兵的那血浓于水的情谊和敬重之情，也突出了红兵战士英勇无畏的精神品质，并能让这种氛围于炮火隔离，更好的突出内涵。 4.文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢? 明确：本文烛光(6次)的象征意义：第28段交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 (四)拓展延伸有感情朗读课文，体味情感。 (五)小结作业小结：学生和老师一起总结本节课学习的内容。作业：你想对为那场战争牺牲的革命烈士说些什么?对今天享受和平生活的同学说些什么? 【答辩题目解析】 1.刻画人物的手法有哪些? 2.请问你是怎么使用小组讨论的?
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