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社工:“你说过,你最近见过一次车祸,这件事对你有什么影响吗?”服务对象:“嗯,当时我很害怕,到现在我都不敢骑自行车了。”这属于()。 A、现实情况反思 B、直接影响反思 C、人格发展反思 D、情绪控制反思
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面对一位无法适应大学生活的大一学生,学校社工小王帮助他认识到大学集体生活与家庭生活的不同,同时通过开展集体活动的方式让该生学会与人交往的基本技能。此时,小王的主要角色是()。 A、联系人 B、教育者 C、倡导者 D、治疗者
3
工作员:“每个人都会面临一些难以解决的困难或问题,尤其是情绪方面的。当你面对这些问题的时候,你一般是怎么处理的?” 服务对象:“我会试着去忘记它或当它没发生过,这样我会好受一些。” 上述谈话中,工作员应用了哪种反思性治疗技巧?()。 A、现实情况反思 B、心理动力反思 C、人格发展反思 D、直接影响
4
在辅导的过程中,学校社工发现服务对象在音乐方面有特别的天赋,因为家庭条件的原因,服务对象对自己各个方面都很不自信。工作打算以音乐特长为突破点来重塑服务对象的信心。工作员此时的角色主要是()。 A、教育者 B、联系人 C、使能者 D、治疗者
5
社工老潘打算在社区成立一支居民志愿者队伍,为社区的独居老人提供结对服务。在发展和组织志愿者时,老潘应该()。 A、仅招募那些主动报名参加的居民 B、经常与志愿者进行非正式的交流 C、要求志愿者服从社区结对的安排 D、电志愿者来确定服务目标和方向
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小学三年级学生小强厌学并多次逃学,社工运用心理社会模式,促进小强的成长和发展。下列做法中,属于间接治疗的是()。 A、帮助小强宣泄不良情绪 B、请老师平时多关注小强的学习 C、和小强一起制订行动改善计划 D、定期与小强及其母亲会谈
7
认知行为模式认为,在意识结构三层次中,居于最深层次的是()。 A、意识 B、自动念头 C、潜意识 D、图式
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在小组工作的准备阶段,遴选和评估组员时,社工应注重()。 A、考虑潜在组员的来源 B、帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点 C、考虑潜在组员共同或者相似的问题、兴趣和愿望 D、根据小组的类型、特点以及人数要求等确定组员
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社工小于评估某社区的服务需求时,首先根据《全国社区服务示范城区标准》来衡量社区服务现状,然后请居民填答一份社区服务需求问卷。小于所使用的评估需求的方法是()。 A、深度访谈 B、行动研究 C、社区观察 D、社区调查
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小林家庭贫困,最近他的母亲意外死亡,为处理母亲的后事,小林向亲友和社工求助,此时小林处于危机发展的()阶段。 A、危机发生 B、危机应对 C、危机解决 D、危机恢复
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